@Yuu_tqv 突然で失礼しますが、たとえ社会一般で認められてなくても算数的に正しいのであれば、4×3も3×4も同等の正解として扱うのが正しい「算数教育」だと思うのですが。

2011-08-27 05:36:59 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv 僕も専門家では無いので断定は避けたいのですが、足し算の可換法則によれば同等だと思います。

2011-08-27 05:47:44 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv あ、足し算じゃなくてかけ算でした。すいません。

2011-08-27 06:00:55 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv 「二つの式は同等である」という性質ですか？

2011-08-27 06:06:58 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv しつこくてごめんなさい。結局松原さんの主張は、算数においては自分の式を説明する表現力が必要（ここは大賛成です）で、4つの皿に3つずつのときに、4×3＝12と書く場合は、説明（カード配りのような？）が必要だということで良いですか？

2011-08-27 11:21:48 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv わかります。式の説明や式と式の関係を言葉で記述する事の重要性は以前から考えておりました。 ただだとすれば、3×4だろうと4×3でも、同じように説明させる必要がありませんか？4×3には説明がいるけど、3×4には説明がいらない理由はありますか？

2011-08-27 11:33:44 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv だとすれば授業でどちらも正しい事を教える方が良いのではないでしょうか？

2011-08-27 11:41:46 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv 判断しかねます。

2011-08-27 11:45:32 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv 思考過程として、4つの皿にみかん3個ずつ→みかん3個が4枚分→3×4ではなく、4つの皿にみかん3個ずつ→みかんの数と皿の数を掛け合わせる→3×4or4×3と考えるのは正しいですよね？

2011-08-27 11:56:27 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv みかんの数3と、皿の数4を掛けるという意味です。 それと授業で3×4を4×3より強調しても、3×4は説明しなくてよいという理由にはなってないと思います。 当たり前ですが授業で強調される事で、その式が算数として一方の式より優位になるわけではないですから。

2011-08-27 12:09:13 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv であればやはり3×4についても説明が必要になりますね？

2011-08-27 12:12:13 - 返信元ツイートを取得する

@Yuu_tqv 考え方は素晴らしいと思いますよ。ただ例題が不適切なような気がしました。より複雑、高度な問題でこそ、過程の説明を論理的にする重要性が上がると思います。 そしてその点では黒木先生とも意見は合うように思いますよ。がんばってください。

2011-08-27 13:37:45 - 返信元ツイートを取得する